（小学语文）（和时间赛跑）说课稿

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  一、说教材

    《和时间赛跑》是小学三年级语文第六册第四组的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的话一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

    这是一篇教育学生珍惜时间的非常好素材。 

    二、说教学目标： 

    小学语文中年级阅读教学要求：三四年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 因此，我针对学生情况和本课的内容特点确定这样的学习目标： 

    1、联系上下文和生活经验，结合理解重点词句的意思，感知、理解整篇课文，学习有感情地朗读课文； 

    2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 
    本课的重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。 

    本课的难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而树立学生珍惜时间的观念，逐步培养学生珍惜时间的习惯。  

    三、说学生： 

    新课标提倡：“三四年级的学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”由于三年级的学生有了一定的理解、感知和分析课文的初步能力。所以根据本课课文内容和三年级学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生进行读文体验并利用探究的方法理解课文内容，然后让学生学会合作学习，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 

    四、说教法和学法 

    新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是小学语文教学中首要任务。教学时我采取引导法、讨论法组织教学。教师在课堂上以本课重难点为中心，组织学生让学生们小组讨论，引导学生读文、讨论、训练、体验。从而体现以教师为主导和学生为主体教学模式，体现语文课堂的开放性，让语文课与社会、与人生相结合。 

    引导学生小组合作学习，让学生自己为自己提出他们认为自己最感兴趣、最关心的问题，然后再通过小组讨论，互相解决。充分调动学生在学习中的主动积极性，发挥学生的主体作用。  

    五、说教学过程 

    著名科学家爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”根据本课的教学方法和学法，结合学生特点，我设计了这样的课堂结构： 

    小组合作提出问题(第一课时)——小组合作解决问题——课堂小实验——课堂拓展——自主作业。 

    第一步：让学生们自己提出他们最关心、最感兴趣的问题。 

    通过上节课的初读课文和小组合作性学习，他们明白：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语及重点句子的理解会得到进一步的升华，从而体会到时间的珍贵。并根据自己的理解提出了相应的问题。带到这节课的课堂上来。 

    第二步：通过老师主导筛选，小组合作探讨问题。 

    新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。因此，我又设计了再次小组合作解决问题。引导学生反复读文，自主探究，小组讨论合作，寻求答案。这样做，是努力使学生在语文课堂进行实践，把变成课堂培养他们听、说能力，分析判断能力，概括能力和与他人合作能力的基地。 

    我根据课文内容和课堂学习重点、难点，预想学生可能提出的问题： 

    1、爸爸用生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？ 

    2、面对时间流逝，作者内心怎么样？ 

    3、“我”是怎样和时间赛跑的？文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？ 

    4、“我”为什么“着急”、“悲伤”？又为什么“高兴”、“快乐”呢？ 

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    5、时间又不是人，“我”为什么和它赛跑？赛跑的结果怎么样？ 

    6、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？ 

    在教学过程中，相机把握课堂是教师的难点。因为学生的问题有很多随意性，往往容易偏离了主教学轨道，偏离了教学中心，因此，对难点的突破和重点突出的问题，在教学中教师要时刻把握住。 

    第三步：进行汇报，讨论交流。 

    1、学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，中心发言人代表小组进行发言。在学生汇报、讨论中要注意下面几个重点句子的理解： 

    A、所有时间里的事物都永远不会回来了。 

    B 、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 

    C 、光阴似箭，日月如梭。 

    D 、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 

    2、在汇报、交流过程中，同时要注意指导学生读的训练和指导。 

    新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验。比如: 

    （一）、用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情； 

    （二）、用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情； 

    （三）、用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。) 

    第四步：在充分理解课文内容后，抓住课文最后一句话：先做一个小试验，再有机的进行课堂小习作训练。 

    新课标三四年级习作要求 

    第二条：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容； 

    第三条：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。由此，我设计了学生习作的练习。目的在于感觉到时间飞快的流逝，应该要好好珍惜时间，发奋学习的课堂情境下，培养学生的表达能力，与他人分享自己写作成果的愿望。 

    出示课件后，老师掐表，学生读文章，看一分钟能读多少字？读完后，和他们算一笔账： 

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