(月光曲)说课稿
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【教材分析】
《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。
全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出,夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动,即兴为她演奏时,一阵风吹灭了蜡烛,屋里洒满了清幽的月光,“茅屋里的一切好像披上了银纱,”使我们仿佛身临其境。
对于《月光曲》的内容、意境、情感,作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀,平静的海面上“洒遍了银光”,这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来……”
我们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴,手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时,盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情,正是盲姑娘对音乐的挚爱,感动了贝多芬,使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》,并为之演奏。贝多芬悄然而来,悄然而去,却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉,听曲、品文、悟情,不仅让学生感受到乐曲之美,领悟到语言之美,更让学生体会到了人的情感之美。
【学情分析】
五年级的学生,具备一定的阅读理解能力。因此,对文中传说故事的内容,孩子们并不难理解。即从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。但是,这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强,需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时,学生的认知和情感没有得到同步发展,比如穷困,比如爱心,比如对音乐的挚爱,比如同情和怜悯,这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界,不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思,感受到乐曲之美。
www.gouwu172.com【教学目标】
根据本课教材的内容和学生实际,确定如下的教学目标:
1、学会7个生字,运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词,描述画面进行语言训练。引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。
3、能根据课文内容开展合理想象,体会人物当时的内心世界。
4、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
5、体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴,感人至深的手足之情感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
【教学重点】
引导学生领悟《月光曲》的内容,鉴赏这段描述性的文字。
【教学难点】
理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
【设计理念】
叶圣陶先生说过:“作者胸有境,入境始与亲。”阅读是教师、文本、学生的对话,这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中,教师要通过引导学生利用文本信息,凭借朗读,凭借联想,激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累,将语言文字还原成语言形象,再现课文中描述的情境,使学生主动获取这种感受,体验这种情感。
www.gouwu172.com【教学设计】
一、音乐创境,激情。
音乐中蕴含着丰富的内容,它往往比语言来得更直接,更贴切,更能激发人的感情。因此,上课伊始,我便打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子,很快把学生带入愉悦其耳目,激动其心灵,开发其智力,感受其情趣的境界。然后,我问:“刚才的音乐好听吗?”学生会异口同声答道:“好听!”我接着问:“你们知道这是谁的曲子?”或许有学生会告诉我是贝多芬创作的《月光曲》。如果学生对乐曲很陌生,我就告诉他们:“这就是贝多芬创作的《月光曲》。”我追问:“课文中有一段关于月光曲的介绍,你们想了解吗?”生动激情的语言一下子就把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容,文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律,这一内容,文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字?首先,我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字,初步体会乐曲的三层纵深变化;接着,用多媒体展现月色海天的图画,即“月亮升起,海面平静”、“月亮升高,穿过微云”、“月光照耀,风起浪涌”,更配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段,即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的,学生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂,他们也能初步体会出贝多芬感情的逐步加深;最后,教师用富于感情的语言朗读三层文字。这样,以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体,深深地撼动了学生的心灵,使学生走进了《月光曲》的意境里。
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