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说课 人教版初三几何第七章第五节(圆周角)

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各位评委、各位老师:
我说课的内容是:人教版初三几何第七章第五节《圆周角》。
下面我从教材处理、目标定位、过程分析、教法说明、评价反思五个方面说明我的设计意图。
一、教材处理
1、教材的地位与作用:
本课内容是在学生已经学习圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系的基础上进行研究的。通过本课的学习,一方面可以巩固圆心角与弧的关系定理,另一方面也是今后学习圆的性质、球的性质的重要基础,在教材中处于承上启下的重要位置。另外,通过对圆周角定理的探讨,培养学生严谨的思维品质,同时教会学生从特殊到一般和分类讨论的思维方法,因此,这节课无论在知识上,还是在方法上,都起着十分重要的作用。
2、教学重点与难点:
重点:圆周角定理的发现与论证
难点:圆周角定理证明方法的探讨
二、目标定位
1、认知目标:使学生掌握圆周角的概念、圆周角定理,能准确运用圆周角定理进行简单的证明和计算。
2、能力目标:培养学生观察、分析、发现、归纳的能力,以及从特殊到一般,化一般为特殊的化归能力。
3、情感目标:在圆周角定理的发现、论证、反思的过程中,不断变化图形,使学生树立运动变化和对立统一的辩证证唯物主义观点。
三、过程分析
1、教学过程流程图:
启动 思 维 

导 入 新 课 分析探索讲授新课 巩固知识反馈训练 归纳小结回味延伸 布置作业强化训练

2、教学内容与设计意图: 教学流程 教学内容

设计意图

1、启动思维 导入新课

问题1、什么叫圆心角?

问题2、一条弧与它所对的圆心角有什么关系?

问题3、什么叫圆周角?

问题4、一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角有什么关系? 设置四个问题,由浅入深,循序渐进,顺势导入新课。这样设计符合学生的认知规律。

2、分析探索 讲授新课

1、学生动手操作:让学生把课前准备好的圆拿出来,画一条弧所对的圆周角和圆心角,用量角器量出这两个角的度数。

2、教师电脑操作:利用几何画板度量出∠BAC与∠BOC的度数然后拉动点C,让学生观察这两个角的度数的变化情况。 教师设问:这两个角有什么关系呢?让学生观察、分析、讨论、归纳、猜想。 ①让学生自己动手操作、分析讨论、归纳猜想、发现知识,一方面让学生自主学习,体验发现的快乐,另一方面体现学生主体、教师主导作用。


教学流程 教学内容 设计意图

3、发现定理:

一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。

4、论证定理:

分析:

①一条弧所对的圆心角有多个?圆周角呢?

②这无数个圆周角与圆心的位置关系有几种?(动画演示,有三种)

(1)圆心在角的一边上

(2)圆心在角的内部

(3)圆心在角的外部

③分三种情况证明:

情况(1)论

证分析:(从略)

情况(2)论证分析:(用几何画板展示“分”的思想) “分”:用直径AD把∠BOC和∠BAC分成两个圆心角和两个圆周角,从而把(2)化归为(1)。

情况(3)论证分析:

(用几何画板展示“补”的思想) “补”:用直径AD把∠BAC,∠BOC补成∠DAC和∠DOC,从而可把情况

(3)化归为(1) ④证明定理(已知,求证,证明见讲课课件,这里从略)

5、应用举例 例:如图,OA、OB、OC都是⊙O的半径,∠AOB=2∠BOC 求证:∠ACB=2∠BAC ②通过分类讨论,全面分析问题的各种情况,培养学生严谨的思维品质。

③从特殊情况入手,把一般情况化归为特殊情况,用特殊情况解决一般情况,既培养了学生的化归意识,又教会了一种新的学习方法。 ④利用几何画板拉动部分图形,充分展示“分”与“补”的数学思想,把课堂推向高潮。 ⑤趁热打铁,完成知识迁移。


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证明:

3

、巩固知识 反馈训练 课堂练习 1、如图,在⊙O中,求角x的度数。 (1) (2) 2、已知ΔABC内接于⊙O,AB、BC的度数分别为80°、110°。则 ∠A= ∠B= ∠C=

3、如图,在⊙O中,求角x的度数。 针对目标设置反馈练习,以便及时采取相应措施进行调整或补充。

4、归纳小结 回味延伸 小结反思

1、圆周角:

(1)顶点在圆上;

(2)两边都与圆相交

2、圆周定理的证明渗透了“特殊到一般”和“分类讨论”的思想方法。

3、劣弧、优弧、半圆弧所对的圆周角都 解决一个问题,往往只得到应该得到的一半,更重要的一半存在于对问题的再思考,数学的发展乃至社会的进步都是如此。因为再思考往往把人的思维带入一个


教学流程 教学内容 设计意图 等于它所对的圆心角的一半。

4、圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半。 别有洞天的境地。对圆周角定理的再思考。既是数学鉴赏,又可培养学生思维的深刻性和创新意识。

5、布置作业 强化训练

作 业 1、教材P85:6、7题 2、思考:如图,⊙O中,DE=2BC,∠EOD=60°,求∠A的度数

巩固本课知识,进一步强化技能训练。

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