县小学品德学科教研工作计划

一、指导思想

在教育局、教育研究中心的正确领导下，深入学习贯彻党的“十七大”会议精神，以“全面加强质量建设，加快教育优质发展”为目的。以办好人民满意教育为宗旨，充分发挥“指导、研究、服务”等职能，紧扣教学质量生命线，求真务实，以人为本，以质兴教。以学科建设为主线，全面提升小学品德课程教师队伍素质，提高教育教学质量。改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到农村学校，形成民主、开放、高效的教研机制。

二、工作目标和主题

工作目标：创家长满意的素质教学；建学校满意的学科教学；做教师满意的教研员。

工作主题：教学常规；有效教学；资源共享。

三、具体工作

（一）       加强学科研究，提高课程意识

品德与生活（社会）学科教学内容从个人、家庭、学校一直涉及到国家和世界，包含了社会生活方方面面的知识、能力和做人的正确态度与价值观。新课程理念要求任课教师灵活地从学生生活中选取研究的话题，组织学生自主学习，实行活动式、开放式的教学，都要求教师具有较强的教学组织能力。所以，要继续加强对学科的培训，使教师们明白小学品德教育对一个人的素质培养起着重要的作用。新课程《品德》学科的总目标是要求通过课程的学习，促进学生良好品德形成和社会性的发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任感、良好行为习惯和个性品格的社会主义合格公民奠定基础。            

 1、 品德课是对学生进行道德教育的重要途径和主渠道，而学会做人又是品德学科的核心。品德学科课堂教学是学校实施素质教育的主题，“素质教育事关学生成才，事关国家的前途命运，我们全面贯彻党的教育方针 ，必须扎扎实实推进素质教育。要切实上好每一节品德课，这是推进素质教育的重要方面，不要把品德课堂教学与文化学科课堂教学对立起来，更不能把上品德课程与提高教育教学质量对立起来。不少鲜活的事例都证明，上好每一节品德课，有利于激发学生的学习情趣，有利于提升学生的思想品格，有利于培养学生的实践能力和创新精神，也为文化学科教学起着辅助作用， 不仅不会影响文化学科的教学质量，相反会有力地促进学生的学习积极性，提高文化学科的教育教学质量。

2、各校在开学初要认真搞好校本教研，组织品德学科教师对本学期所任课程制定计划和学习备课。使每一位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则及教学评价等，切实抓好品德与生活（社会）这门课程的建设，各学校继续开展《品德与生活（社会）》各年级下册的校本教研及培训研讨工作。并以理论讲座、教材分析与课堂教学相结合的方式进行，使教师真正能够把握教材特点、指导实际的课堂教学。使广大一线教师进一步更新理念，了解教材、明确教材编写的意图，以便使用好教材和组织课堂教学。

3、树立新的课程观，正确使用教材。品德与生活（社会）是一门活动型综合课程，它具有综合性、开放性、实践性、生成性等特点。因此，使用教材时应该注意以下几个问题：①不能上成“看图说话”；②借助主题活动图创造性地设计教学活动；③准确理解主题活动图的实质和目标；④准确把握主题活动图的线索

4、树立新的教学观，引导学生自主学习。转变学习观，承认儿童学习的多样性、不同类型学习的等价性，对推进品德课程有很大的意义。新的教学观认为，教学目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们能够按照自己的个性向得到尽可能充分的发展。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，品德学科教师应积极创造条件激发学生强烈的学习需要和兴趣，提供学生足够的自主空间、足够的活动机会，在教学活动中让学生成为学习活动的主人，根据本校和本班级具体学生的特点和条件，将多种活动有机结合起来。

5、提高课堂质量，重视教学效果。部分学校课堂教学质量不高。课堂教学中出现了：重教材， 轻开发；重教参，轻实际； 重活动，轻实效；重课中，轻课余；重主体，轻主导；重学校，轻家庭等现象。轻视课程资源的开发，忽视了与学生当下生活的结合，没有很好地达到让学生在活动中体验生活、感悟道德、提高道德认识的最终目的。有的忽视了品德教学的连贯性、实效性的要求，

（二）加强校本教研，突出有效教学

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