平面镜成像教学设计2

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平面镜成像教学设计2

    一、学习任务分析
    《平面镜成像》为人教版八年级物理(上册)第二章第三节内容。它是“光的直线传播”和“光的反射”的后续内容。本节内容包括平面镜成像特点、成像原理、平面镜的应用及凸面镜和凹面镜的初步知识。通过本节教学应该使学生知道:平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的,初步了解虚像的概念。
    《课程标准》要求“探究平面镜成像时像与物的关系”。与传统教材相比,把研究平面镜成像特点的实验由演示实验改为了学生探究实验,让学生通过自主探究,体验科学探究的过程,受到科学方法的研究的教育,同时获得充分的感性认识。本节只强调平面镜成像具有:“像物等大、像物等距,像物的连线与镜面垂直,像是虚像”,不讲成像的对称性。教材设计的表格里,强调了该实验应在不同的位置做两次,这对学生科学态度的养成是十分有益的。
    与传统教材相比,该教材没有将凸面镜和凹面镜单独安排一节,而是安排在STS里,作为平面镜知识的拓展。
    二、学习者分析
    学生已经学习了本章内容的第一、二节,在学习前两节的基础上再学习本节内容,符合学生的认知规律和心理特点。通过前面知识的学习,同学们已经初步懂得观察和实验是研究物理的方法,并且初学物理的同学对实验探究兴趣较高,喜欢动手,而且日常生活经验较丰富,因此有较浓厚的学习兴趣。本节课尽量给学生较多的动手机会并引入生活中常见的现象进行分析和讨论,尽量采用小组竞赛的形式促使学生讨论和思考问题。
    三、教学目标
    1 知识目标
    ⑴ 了解平面镜成像的特点;
    ⑵ 了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的;
    ⑶ 理解日常生活中平面镜成像的现象;
    ⑷ 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
    2 能力目标
    ⑴ 经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录
    ⑵ 观察实验现象,感知虚像的含义。
    ⑶ 通过观察,感知球面镜对光线的作用。
    3 情感目标
    ⑴ 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得成功的喜悦
    ⑵ 培养实事求是的科学态度
    ⑶ 通过对平面镜、球面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
    四、教学重点、难点及关键点
    1 教学重点:平面镜成像的特点
    2 教学难点:平面镜成像原理及虚像概念
    3 关键点:探究前,组织学生讨论并解决平面镜成像不可测的问题,这是本节课的关键所在。
    五、教学资源:
    黑白各半的、16开的纸,薄玻璃片、跳棋子、平面镜、凸面镜、凹面镜、J2501型光俱盘
    手电筒。
    六、教学方法设计:
    1、 教法设计:探究法、引导发现法、实验法
    2、学法设计:探究性学习、自主性学习、合作性学习
    七、教学流程图:
    本节的中心内容为“平面镜成像规律”,
    教学的流程图:引入新课→实验探究→讨论交流→模拟演示→应用实例→练习巩固
    学生活动线索:观察→实验→分析→交流→练习→小结升华
    八、板书设计
    1.平面镜成像的特点
    ⑴ 像和物体到平面镜的距离相等;
    ⑵ 像与物体的大小相等;
    ⑶ 像物的连线与镜面垂直;
    ⑷ 像是虚像;
    2.平面镜成像原理(如右图)
    3.平面镜的应用
    ⑴ 成像
    ⑵ 改变光路
    4.STS凸面镜和凹面镜
    凸面镜使平行光发散;凹面镜使光线会聚。
    九、教学过程设计:
    ㈠ 引入新课:
    【教师活动】:
    通过猴子捞月的有趣故事引入新课,
    讲述:本节课主要学习平面镜成像和球面镜的有关知识。
    【学生活动】:
    用我国古代应用妇女应用铜镜或水面成像的事例引入,请几个同学悄悄地照镜子,进行心理暗示,激发学习兴趣,明确学习目的。
    【设计意图】:
    通过启发、联想、实践,激活学生的思维,使学生迅速进入学习状态,明确目标引起注意。
    ㈡ 探究实验:
    【教师活动】:
    出示实验器材,引导学生分析器材在实验中的作用,然后组织学生制定实验探究方案。明了方法步骤,两人一组,动手探究,观察分析。
    【学生活动】:
    准 备:在纸上的黑白交界处画一线段,把平板玻璃立在交界线上
    实验步骤:(投影)
    ① 在白纸一方任意位置放一跳棋子,用笔记下棋子的位置,观察玻璃后面的像;再用手触摸,感知此棋子是否真实存在。
    ② 再拿一张白纸在像的附近移动,观察纸上是否有像;
    ③ 拿另一个棋子放在玻璃后面像的位置,直到看上去重合,记下此棋子的位置;
    ④ 改变棋子的位置,重做实验
    ⑤ 取下实验用的纸,沿交界线对折,研究棋子与像的关系。
    【设计意图】:
    在学生探究过程中,教师应配合学生找准像的位置:不论从什么角度去观察,寻像的棋子都应与棋子的像在同一位置上,即二者完全重合。
    ㈢ 形成结论:
    【教师活动】:
    平面镜成像的特点,教师先通过课件再现实验过程,然后由

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学生归纳总结,形成结论:物体在平面镜里所成的是虚像,像和物体大小相等,它们的连线与镜面垂直,它们到镜面的距离相等。
    【学生活动】:
    学生总结实验数据,相互讨论,然后共享实验成果
    【设计意图】:
    指导学生分析讨论,培养学生对实验数据的归纳总结能力及语言表达能力。
    ㈣ 理论验证:
    【教师活动】:
    在学生已有的光的反射规律的基础上,从理论上验证平面镜成像原理,。例:求作点光源S在平面镜中成的像。教师重点强调虚像:“S,”是反射光线向延长线所形成并能被肉眼观察到,但不能用光屏承接的像。
    【学生活动】:
    先组织学生巩固“光的反射规律”,
    然后引导学生一起作图加深对虚像
    的理解。既虚像①不是实际光线相交而成;②无法用光屏承接
    【设计意图】:
    应用光的反射规律,作出棋子在平面镜中所成的像,这样就起到了承上启下的作用,即学习了新知,又巩固了已有的知识,更重要的是培养了学生分析能力,光学作图能力。同时也培养了学生事实求是的科学态度。
    ㈤平面镜成像拓展:
    【教师活动】:
    提出问题:如图所示让学生把一物品放在接近课桌的地板处,让另一学生从课桌的另一边沿着桌面水平方向看去,利用了平面镜可以看见。
    结论:平面镜能改变光的传播方向。
    【学生活动】:两人配合,完成如右图所示实验。
    【设计意图】:
    通过贴近学生生活实际的例子,让学生明确平面镜能改变光的传播方向。

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