5、4、3、2加几教学设计

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5、4、3、2加几教学设计

    教学目标
    1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算.
    2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.
    3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.
    教学重点
    使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法.
    教学难点
    使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数.
    教学过程
    一、复习导入.
    1.开火车口算:
    2.揭示课题
    师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题.
    二、指导探索.
    1.教学例1.
    师:小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?
    问:怎样列式?为什么用加法? (板书: )
    问:得数是多少?你是怎么算的?
    学生交流,老师板书,总结算法.
    (1)
    (2)
    想:
    所以:
    问:还有别的方法吗?
    师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法)
    (2)是怎么想的?(交换加数的位置,想大数加小数)
    板书:
    师:请你试着算一算这道题.
    学生试做以后进行交流.
    问:谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?
    指名回答.
    师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?
    2.教学例2.
    板书:      
    师:请你试着做一做.
    全班交流.
    师:谁来说一说自己是怎么算的?
    板书:
    (1)
    (2)
    想:
    所以:
    3.比较算法.
    让学生分组讨论:做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?
    全班交流.(多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数)
    4.出示卡片,学生口算.
    问:你是怎么算的?(这时,同学们基本上都会选择第二种算法.)
    三、巩固练习.
    1.
    学生叙述图意,然后独立列式解答.
    订正:你是怎么算的?
    2.        
    学生分组完成.同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话.(自己是怎么算的)
    3.         
    学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法.(每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑10法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.)
    4.先说得数,再写算式.
    小组合作完成,每人每图说一道,写一道.比一比,哪组做得又对又快.(4人一组)
    5.
    原有
    又买来
    一共有
    7个
    6个
    (    )个
    5个
    8个
    (    )个
    9根
    8根
    (    )根
    先指导学生看图:第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有几个,算好以后填在(    )里.第二栏、第三栏,由学生叙述.
    6.填未知加数.
    老师分别出示卡片,学生用手势表示结果.
    四、课堂小结.
    今天我们学习了什么?用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便?
    五、游戏:找朋友.
    学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友).
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